對(duì)孩子的教育，絕不僅僅是學(xué)校教育，家庭教育占著十分重要的地位。我們教師常常會(huì)遇到這類家長(zhǎng)——衡量學(xué)生的好壞只看他們的考試分?jǐn)?shù)。一旦學(xué)生的成績(jī)降了就斷定為老師的責(zé)任。誠(chéng)然，老師是應(yīng)該找找原因，但絕不只是老師的原因，為什么不能多方位地去分析，去及時(shí)彌補(bǔ)呢？我作為一名老師，非常愿意與每一位家長(zhǎng)一同為孩子的健康成長(zhǎng)而努力；我作為一名家長(zhǎng)，也要努力提高自身的綜合素質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)、教師都是教育者，任何一方面欠缺，都會(huì)對(duì)孩子造成極大的影響。而當(dāng)今的教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)校除了智力及思想政治教育外，還應(yīng)具有現(xiàn)代人的教育理念。注重孩子的人格發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健全心理。

目前我們青少年的現(xiàn)狀是：一方面，由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，基本為“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)。家長(zhǎng)們盡其所能地為孩子提供優(yōu)越的生活條件，孩子們得到了來(lái)自兩代人近乎完美的照顧。很多家長(zhǎng)沒(méi)有原則地遷就孩子，溺愛(ài)孩子，忽視正常的德育教育和心理培養(yǎng)，使孩子逐漸形成了以自我為中心的價(jià)值取向。他們凡事以“自我”為中心，忽視甚至無(wú)視他人、的利益和感受。于是表現(xiàn)出自私、任性、無(wú)責(zé)任感、無(wú)組織紀(jì)律性、無(wú)集體觀念、無(wú)約束能力、不尊重他人欺負(fù)弱小，自理、自立能力不強(qiáng)……。這些現(xiàn)象與中國(guó)人特有的養(yǎng)育觀和教育觀念息息相關(guān)。與國(guó)外的教育理念相比，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這巨大的差異。

　　另一方面，二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，升學(xué)、就業(yè)的壓力、父母望子成龍心理發(fā)展至極點(diǎn)，每位父母都希望自己的孩子將來(lái)有出息，每位老師都希望自己的學(xué)生考上大學(xué)。于是，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)疑地成了評(píng)定學(xué)生優(yōu)歷的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，父母、老師希望值過(guò)高，又給孩子心理上造成巨大壓力。當(dāng)孩子對(duì)這種高期望倍感壓力時(shí)，很多家長(zhǎng)未給孩子心理更多的關(guān)注。于是，在這些壓力下，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，如孤獨(dú)癥、抑郁癥、偏執(zhí)人格等。具體表現(xiàn)在：逃避學(xué)習(xí)，性格孤獨(dú)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，沉溺于上網(wǎng)打游戲，馬社會(huì)上的不三不四的人結(jié)幫、吸毒（受挫后不能承受嚴(yán)重的甚至自殺、殺人走上犯罪道路）。

針對(duì)青少年的現(xiàn)狀，作為家長(zhǎng)、老師，我們有責(zé)任關(guān)注他們心理的健康，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題，走出誤區(qū)。我校作為一所寄宿制學(xué)校，扮演著雙重角色，擔(dān)負(fù)著更多、更重的任務(wù)。我想我們可以從這些方面來(lái)做：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　另外值得一提的是：我校的初中、小學(xué)很多學(xué)生的家庭都是不完整的，這就更需要我們老師多出一份愛(ài)心，讓他們感受到家的溫暖，集體的溫暖，老師的關(guān)懷。讓我們也多研究，采取一些先進(jìn)的教育方法，真真正正把“心”投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

冰凍三尺，非一日之寒。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事。我們也切不可急于求成，拔苗助長(zhǎng)。我們要盡量科學(xué)地完美地的為孩子們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們?cè)谛腋！⒂淇鞂捤傻姆諊陆】档爻砷L(zhǎng)，真正成為二十一世紀(jì)杰出的人才。